创课车间-批量微课开发与设计
课程收益
课时：2天
1、每位学员都有一个微课；

2、掌握8种微课形式；

3、熟悉微课的标准，制作微课脚本。

课程大纲

一、为什么需要微课？

组织“轻学习”发展趋势及特点

技术环境催生的“轻学习”的三种形态

非线性学习：互联网时代的学习变迁

急利主义：速学速用，速用速效

培训换权：学员需要自主掌控学习进度及内容

标准课程需要补充：微课永远替代不了面授，但面授需要微课补充

二、微课开发设计的三大痛点

好微课的“五好”标准：正确、完整、简洁、有趣、有用

微课的内容与形式如何平衡：宝玉、美玉、璞玉、假玉

贪：微课教学目标聚集的“牛眼法”

嗔：微课的时长界定－为何一定是8分钟以内

微课破题：四驱三核法

痴：微课开发的内核是课程开发技术，而不是工具秀

基于敏捷技术的SAM及AGILE模型介绍

艾伦的CCAF及凯勒的ARCS模型运用

微课开发的“七步成诗”流程分析

三、微课呈现形式确定及利弊分析

讨论：微课是为学员服务还是为知识点服务

以终为始的课程形式确认

静态图文类微课的应用环境及利弊分析

ppt转屏、电脑录屏类微课的应用环境及利弊分析

音频说课、h5课件类微课的应用环境及利弊分析

情景视频、flash动画类微课的应用环境及利弊分析

四、教学设计的核心策略：脚本撰写

绩效支持类微课：快速任务分析法

通用知识类微课：流程、要素法

经验案例类微课：情境叙事串联法

CCAF：微课的本质是以学员为中心的深层次互动

情绪线：脚本撰写的底线刺激（四点三线巧布局）

S-C-Q-A法：引人入胜的模型（情景、冲突、问题、答案）

情景演绎法：用故事说话的脚本设计（赋予内容以画面感）

蒙太奇手法：将归纳用到极至（对内容重新排序到达情绪“变化”刺激）

复盘求真法：化冲突为力量设计（由负面到正面的正反例运用）

课件实现的常工具运用：ppt转屏、录屏、视频等快速工具的使用

五、微课包装推广

微课麻辣烫：别忘了给微课一个好名称

微课预告片设计及推广词撰写

微课的满意度调查与修改

微课迭代与版本更新

结论：学员作业展示

一人一课，代表展示，轮流点评